4月的清華園，紫荊盛開，丁香綻放。在清華大學即將迎來113周年校慶之際，第三屆“清華工匠大賽”正在如火如荼地舉行。

  這項由清華大學1986級（1991屆）校友獎勵基金設立、清華大學基礎工業訓練中心（以下簡稱“訓練中心”）承辦的賽事，創辦時間不長，卻已成為展现該校工程實踐教育效果的一扇重要窗口。

  近来，科技日報記者走進訓練中心，近距離觀察清華大學工程實踐教育的变革探究。

  “早在1911年，清華大學前身清華學堂建立時，手艺課便是最早被列入學堂的10類課程之一。1937年，金木匠實習課程開設，對學生進行各類機械制造、裝卸、試驗办法的實踐訓練。”向記者說起學校工程實踐教育的歷史沿革，訓練中心主任李雙壽如數家珍。

  新中國建立后，為服務國家建設、培養工業化人才，金木匠實習演變為金工實習，成為眾多清華學子的必修課，也成為他們難以忘懷的“清華記憶”之一。

  “那時學校有自己的工廠，我們下到工廠裡，跟著工人學。用老教職工的話說便是‘干真活’——‘真刀真槍’操作機床，學習焊接、鑄造、機械加工等根本工業技术。” 李雙壽於1986年考入清華大學機械工程系，至今仍對那時的金工實習形象十分深化。

  20世紀80年代末，隨著電子信息技術快速發展，單一的金工實習已滿足不了產業人才培養需求。在時任國家教委副主任何東昌建議下，清華大學在全國高校中首先設立電子工藝實習，工程實踐教育由此進入機電綜合實習階段。李雙壽形象深化的是，那時無線電、自動化等專業的學生要下到校辦工廠，從親手做出一台小型收音機起步，逐渐把握電子工藝技术。

  進入21世紀，互聯網等新興技術迅猛發展，我國產業升級步入快車道，工程實踐教育也走到“岔路口”。

  “過去我國產業以代加工為主，隨著‘中國制造’向‘中國創造’邁進，工程實踐教育必須跟上時代脚步，找到新的發展路徑。”在李雙壽看來，現代工程問題日趨復雜化，工程實踐教育也應與時俱進，強化“大工程”理念。

  經過校內外屡次調研，他和團隊認識到，工程實踐教育傳承、錘煉工匠精力的傳統不能丟，但必須將基礎技术訓練與先進制造技術、前沿工程理念以及各學科領域有機結合起來。

  在學校大力支撑下，訓練中心對課程體系進行了大刀闊斧的变革。他們將課程設計成一個個具有獨立功用的模塊，根據不同專業特點，進一步拼接組成完好的課程模塊族。當新技術出現時，隻要適當增減模塊，即可排出新的課程。

  “通用模塊”與“專業模塊”的自在組合，既滿足了學生的基礎訓練需求，也能適應各專業學生的深化實踐需求。李雙壽舉例說：“比方，一名汽車系的學生能够從根本的鑄造、焊接技術實踐開始，逐渐深化到對汽車资料加工、設計制造甚至產業办理的實踐學習。”

  李雙壽帶記者隨機走進訓練中心的一堂實踐課。這裡的景象與一般課堂不同——同學們正站在場地中間熱烈研討，老師則在一旁認真聆聽。“現在學生的積極性明顯进步。”李雙壽說，“因為我们感到，實踐課程與自己的專業亲近相關，并且站在產業最前沿。”

  2013年，依托訓練中心，iCenter創客空間正式建立，在全國首先將創客教育引进工程實踐。

  “創客教育與未來工程教育的中心理念不謀而合，二者的結合也是順其天然。”李雙壽認為，未來工程行業將更多圍繞場景展開，因而工程教育也應培養學生構建場景的才能，尤其是培養對未來場景的好奇心和想象力，並通過對具體產品的創新、創造，倒逼學生學習把握新技術、新知識。

  不久前，北京市发布第五批專精特新“小伟人”企業名單，北京眾清科技有限公司榜上有名。這家企業便是iCenter孵化的眾多創新企業之一。

  該公司中心成員、畢業於清華大學修建環境與設備工程專業的馬川至今記得，創業初期，iCenter曾無償供给給公司上百平方米辦公場地，並為公司介紹加工工廠，甚至供给融資資源，幫公司度過了艱難的起步階段。

  不僅是創業者，在iCenter，每一個有主意的創客都能够取得實實在在的支撑。

  络绎在16500平方米的iCenter實訓場地中，記者看到，3D打印快速成型實驗室、技術開放作业室等活動空間，到處都有同學們繁忙的身影。激光切开、激光內雕、3D五颜六色人體掃描儀……很多先進制造技術和設備，正在為學生的各種創新產品開展加工服務。

  “我們的資源是開放式办理，各年級學生都能够申請运用中心的場地、設備。哪怕是一張大略的暗示圖，經過專業教師指導，也能够變成一件產品。”李雙壽說。

  除了硬件支撐，訓練中心還在模塊化課程中新增了創客教育相關課程，覆蓋從技術到市場的創新創業全鏈條，並於2016年開設了全國榜首個面向雙創教育的技術創新創業輔修專業。2020年，iCenter聯合校內18個院系共建“清華大學人工智能創新創業才能提高”証書項目。該項目基於國家創新驅動發展戰略，面向全球共性前沿領域，聚集人工智能應用，幫助學生把握全球化布景下的創新創業理論、办法和东西，培養學生的創新創業才能。

  現在，創客理念已經深深融入日常實踐教學。在相關課程中，教師會圍繞特定主題，以產品為導向，鼓勵學生提出解決计划並制造原型產品進行演示，以此促進學生運用最新技術东西，用創新思維办法解決實際問題。

  “我們並不要求每位學生都成為創業者，也從不以創業成功為導向開展教學，而是期望通過創客教育，讓我们都具有創新精力和創新意識。”李雙壽說，“無論創業與否，我們期望從這裡走出的每一位學生都是創客。”

  “雖然我畢業於經管學院，但那時我們同樣要參加金工實習。‘真刀真槍’的實習，讓我很受觸動，也對我后來從事投資作业產生了很大影響。”在清華大學1986級校友、1986級（1991屆）校友獎勵基金發起人劉迅看來，國家和社會的財富積累，靠的是每一位勞動者腳踏實地的勞動，這也正是金工實習傳遞給同學們的勞動價值觀。

  作為投資人，劉迅调查過國內外多家闻名企業。“許多企業並不大，但能在某個細分領域中做到極致，靠的正是工匠精力。”他說，“新時代更需求深化发掘和大力弘揚工匠精力，特別是要面向青年群體。”

  帶著對旧日金工實習課程的深沉情感，以及培养弘揚工匠精力的初心，2021年清華大學110周年校慶之際，1986級校友正式募資建立校友基金，設立“清華工匠大賽”。大賽由訓練中心承辦，校友基金持續資助至2031年。现在，大賽已納入《清華大學勞動教育實施计划》，成為勞動教育重點支撑的綜合性賽事。

  “這兩條賽道，一條标志著對工匠精力的傳承弘揚，另一條則是期望能夠激勵創新。在傳承基礎上創新，也是訓練中心的理念。”李雙壽介紹，工匠傳承賽道參賽著作首要來自訓練中心相關實踐課程，學生能够直接將課上的優秀著作用於參賽，以此调查其對根本工藝技術的把握與了解，“這也是為了激勵同學們在日常課程中做好每一件著作，將精雕细镂的工匠精力貫穿其间。”

  探究拓新賽道則重點鼓勵團隊關注“四個面向”領域的難點、痛點問題，以創新技術、創新產品展现雙創效果。

  本年舉辦的第三屆大賽，以“發展新質生產力，培養新式勞動者”為主題，新增了交融創新賽道。

  “發展新質生產力，離不開新式勞動者。既有工匠精力、又具備創新才能，這樣的新時代工程人才，才契合新式勞動者的要求。”李雙壽介紹，交融創新賽道將舉辦產教交融分賽，賽題和評選要求由大賽組委會與协作企業一起拟定，鼓勵學生面向產業實際需求搞創新。

  “對大賽中誕生的優秀著作甚至初創企業，我們還會進一步加大支撑力度。”劉迅表明，“當然更重要的是，期望大賽能在同學們心中種下工匠精力、創新精力的種子，成長為新時代的創新式勞動者！”（記者都芃）

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